Switch to English languageФадейкина Виктория Сергеевна
ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения», Новосибирск, Россия
Доцент кафедры «Социальная психология управления»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: vikifad@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8700-9136
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=661639
Аннотация. В статье представлен анализ подходов отечественных ученых к определению понятия «управление деловой карьерой». Сделан вывод, что управление деловой карьерой предполагает комплекс мероприятий по профессиональному развитию персонала и сопровождению служебного роста. В научной статье представлен анализ опыта управления деловой карьерой в транспортном предприятии.
Анализ показал, что для эффективного управления деловой карьерой в организации необходимо реализовывать ряд направлений работы. Выстраивать систему обучения персонала по результатам оценки компетенций сотрудников. Система обучения должна ориентироваться на разные поколения сотрудников: дистанционное обучение, применение геймификации, традиционное обучение в аудиториях, на тренингах с контактом педагога.
При формировании системы наставничества важен прозрачный процесс отбора наставников и их поощрения за положительные результаты развития подопечных сотрудников.
Организовывать корпоративные мероприятия (слеты, симпозиумы, круглые столы, конференции, чемпионаты) направленные на развитие профессиональных и управленческих навыков, позволяющих не только развивать компетенции, но формировать лояльность, вовлеченность и причастность персонала к организации.
Обеспечивать ротацию кадров на одном должностном уровне, но с изменением функциональных обязанностей в рамках одной должностной группы, при этом учитывать потребности организации в ротации и интерес персонала; формировать прозрачную, открытую систему зачисления в кадровый резерв на руководящие позиции.
Обеспечивать развитие управленческих компетенций у персонала, зачисленного в кадровый резерв. Назначать на руководящую должность сотрудников из кадрового резерва. Проводить объективную оценку претендентов при назначении на руководящую должность.
Ключевые слова: управление деловой карьерой; карьерограмма; транспортное предприятие; управление персоналом; развитие персонала; профессиональная карьера; система дистанционного обучения; ротация кадров; кадровый резерв
Баирова Зейнеб Музафаровна
ФГБОУ ВО «Мичуринский государственный аграрный университет», Мичуринск, Россия
Аспирант
E-mail: zbairova@hotmail.com
Аннотация. В данной научной статье проводится исторический анализ гендерного воспитания женщин, выделяется и описывается его эволюция от древних времен до современности. Гендерное воспитание женщин представляет собой ключевой аспект социокультурного контекста, который формирует их идентичность и общественные роли. Этот процесс неразрывно связан с историческими изменениями, экономическими условиями и социальными движениями. Дан краткий исторический экскурс по проблеме воспитания представительниц женского пола от древних времен до современности. Представлен теоретический анализ влияния исторического фактора на гендерное воспитание женщин, выявление последствий этого влияния для современного общества. Исторический фактор влиял на гендерное воспитание женщин следующим образом: конкретные формы и содержание воспитания зависели от экономического развития общества, национальных и культурных традиций, общество и среда диктовали происхождение гендерных норм, формируя конкретные роли, возможности и самоидентификацию на протяжении веков. Необходимость рассмотрения такого сложного взаимодействия, как развитие и преобразование взглядов на воспитание лиц женского пола сквозь призму времени, с целью понимания, какие конкретно факторы исторически формировали женщину и ее место в социуме. Автором статьи охватываются ключевые моменты, связанные с влиянием исторического фактора на гендерное воспитание женщин, в статье содержится общее представление о влиянии исторического контекста, что служит основой для дальнейшего изучения проблематики в указанной области.
Ключевые слова: влияние; исторический; фактор; гендерное; воспитание; женщины; самоидентификация; традиции; роль
Монахова Лада Дмитриевна
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Москва, Россия
Учёный секретарь Университета
E-mail: Ld.monakhova@guppros.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-0266-7282
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=912729
Шадрина Светлана Сергеевна
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Москва, Россия
E-mail: plsdntm@gmail.com
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1251682
Аннотация. Статья посвящена актуальной теме интеграции современного искусства в образовательный процесс. Поднимаются вопросы педагогики искусства на этапе школьного образования, в частности изучении современного искусства. Рассматриваются проблемы предвзятого отношения к современному искусству в общеобразовательной школе и их влияние на духовно-нравственное развитие учащихся; проблемы выстраивания методики преподавания изобразительного искусства только вокруг классиков до периода XX века. Особое внимание исследования уделяется методическим подходам к преподаванию этой темы, включая различие между актуальным и современным искусством, а также способам формирования критического мышления и эмоциональной восприимчивости у школьников. Авторы акцентируют значимость темы в контексте воспитания социально и культурно компетентной личности, подчеркивая необходимость учета современных культурных тенденций и технологических возможностей. Статья содержит анализ образовательных программ и методических материалов, выделяя недостатки в их содержании, связанные с игнорированием современных художественных течений. Также описываются ключевые аспекты восприятия современного искусства: эмоциональное воздействие, стереотипы, культурный контекст и взаимосвязь с классическим искусством. Сделан вывод о необходимости адаптации подходов к обучению, чтобы расширить культурный горизонт учащихся и способствовать развитию их творческого мышления. Работа подчеркивает роль современного искусства как инструмента формирования эстетических и духовных ценностей, необходимость включения темы современного искусства в школьную программу на систематическом уровне.
Ключевые слова: современное искусство; актуальное искусство; образование; духовно-нравственное воспитание; креативность; аналитическое мышление; художественный вкус
Чаплашкин Николай Владимирович
ФГБУ «Центр развития образования и международной деятельности («Интеробразование»)», Москва, Россия
Заместитель генерального директора
Кандидат социологических наук
E-mail: kalyan82@rambler.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0004-8282-1909
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=661602
Аннотация. В статье через призму прекарности рассматривается свободная занятость — одна из форм занятости, относящаяся к нестандартным и гибким формам занятости. Гибкая занятость становится всё более популярной, предоставляя работникам возможность самостоятельно определять график работы и место выполнения задач, однако возникает вопрос о том, является ли такая форма занятости прекарной.
Исследование прекарной занятости в стране получило свою популярность в последние несколько лет, особенно на фоне пандемии COVID-19. Вместе с тем изначальный смысл прекрасности, который заключался не просто в нестабильной занятости, а в ее случайности и сомнительности, в современных работах российских исследователей теряется. В итоге к прекарной занятости как негативному проявлению нестандартных форм занятости стало возможным относить любую занятость, где проявляется хотя бы один из критериев прекарности.
В статье был проведен анализ и разбор современных критериев прекарной занятости, на основании чего сделаны выводы об искусственности и необоснованном отнесении некоторых из них к критериям прекарности.
Прекарная занятость должна определяется совокупностью нескольких критериев, в связи с чем представляется неправильным расставление границ прекаритета на основе совпадений хотя бы по одному или даже двум из критериев. Следствием этого становится размытие границ прекариата. Также представляется ошибочным отнесение представителей свободной занятости к прекариату только на том основании, что это вид нестандартной занятости. В то же время по совокупности различных признаков небольшая часть свободных работников, использующих фриланс для дополнительного заработка и имеющих ярко выраженные признаки прекариата, все же может быть отнесена к пограничной группе прекариата.
Ключевые слова: прекариат; прекарная занятость; гибкие формы занятости; свободная занятость; самозанятость; фриланс; дистанционная занятость; четырехдневная рабочая неделя; управление персоналом
Кабанова Анна Сергеевна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет)
Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Старший преподаватель кафедры «Языков стран Центральной и Юго-Восточной Европы»
Кандидат филологических наук
E-mail: anna_kabanova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7569-8226
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=795231
Аннотация. Статья посвящена исследованию сочетаний неличных форм глагола с личными местоимениями в дательном и винительном падежах в румынском языке. В статье приводится актуальный состав неличных форм глагола, а также парадигматика личных местоимений, выступающих в роли прямого или косвенного дополнения при обозначенных вербоидах. Результаты исследования, направленного на выявление общего и различного в эквивалентных синтаксических конструкциях личных местоимений с неличными формами глагола, позволяют сделать вывод о том, что максимальное сходство демонстрируют местоименные сочетания инфинитива и герундия, присоединяющие местоимение наиболее «глагольным» способом. Причастие в анализируемом аспекте проявляет именные характеристики, сочетаясь с местоимением по модели прилагательного. Оно способно присоединять только ударные личные местоимения в дательном падеже, как и супин, местоименные конструкции которого обнаруживают достаточную, но не полную общность с причастными, поскольку отрицательные формы супина, в отличие от причастия, к сочетаниям с личными местоимениями не способны. Таким образом, внутри анализируемой глагольной подсистемы выделяются два противоположных полюса — инфинитива и герундия, сочетающихся с местоимениями по модели глагола, и причастия и супина, образующих местоименные конструкции по модели имени. Сравнительный анализ местоименных конструкций неличных форм глагола с их семантико-синтаксическими эквивалентами с личными глагольными формами показывает, что инфинитив ведет себя максимально идентично глаголу, сочетаемость герундия не совпадает с глагольной лишь в позиции местоимения, тогда как причастие проявляет довольно слабую для глагольной формы валентность из-за неспособности сочетаться с неударными местоимениями, а супин демонстрирует минимальную среди вербоидов сочетаемость с личными местоимениями.
Ключевые слова: сочетаемость; румынский язык; личные местоимения; неличная форма глагола; инфинитив; герундий; причастие; супин
Гилязова Ольга Сергеевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Доцент
Кандидат философских наук
E-mail: Olga_gilyazova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6978-1162
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=521764
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57218368399
Замощанская Анна Николаевна
ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», Екатеринбург, Россия
Преподаватель, ведущий менеджер
E-mail: a.n.kolobaeva@urfu.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2952-8680
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=788291
Аннотация. Современная эпоха ознаменована осознанием необходимости усиления внимания к целенаправленному формированию аксиосферы подрастающего поколения.
Цель статьи заключается в попытке осмыслить данную тематику через призму фундаментальной проблемы расхождения декларируемых ценностных ориентаций и фактического поведения. Для достижения данной цели проводится концептуальный анализ ценностей и ценностных ориентаций, исследуются их природа и особенности аксиогенеза.
В качестве методологического принципа авторами выявляются (и составляют научную новизну статьи) субъектно-онтологические роли Наблюдателя, довольствующегося голословной (хоть и искренней) приверженностью ценностям, и Участника, действующего в согласии с ними.
Результаты. Отмечая, что педагогические инициативы и интервенции зачастую ограничиваются приучением учащихся к роли Наблюдателя, обоснована необходимость проведения образовательной политики в области формирования ценностных ориентаций с трех ракурсов: когнитивного, эмоционального и поведенческого. Фиксируется способность новых технологий и волонтерства к своеобразному совмещению ролей Наблюдателя и Участника, позволяющего отчасти компенсировать (но не преодолеть полностью) разрыв между диспозициями и поведением. В статье подчеркивается необоснованность возложения ответственности за данный разрыв на исключительно учащихся. К данному разрыву предрасполагает дуальная (идеал + реальность) природа самой ценности, вероятность превалирования либо идеала (отсюда — абстрактность, бессодержательность ценности), либо реальности (отсюда — приземлённость, конъюнктурность ценности). Аргументируется положение, что жизнеспособность и жизнестойкость ценности зависит от ее отзывчивости наличным условиям жизни.
В заключении констатируется важность гармоничного сосуществования обеих сторон ценности, позволяющего сгладить рассогласование между должным и сущим; мыслями, словами и действиями.
Ключевые слова: аксиогенез; аксиосфера; воспитание; молодежь; педагогическая аксиология; социальная реальность; социальные процессы и институты; социология и философия образования; теория ценностей; традиционные ценности
Булыгина Лариса Николаевна
ГАОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования», Нижний Тагил, Россия
Доцент кафедры «Педагогических и управленческих технологий»
МБОУ «Лицей», Нижний Тагил, Россия
Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Кандидат педагогических наук
E-mail: larra63@bk.ru
Аннотация. Чтение и понимание художественной литературы — необходимое условие формирования человека и гражданина. Именно литература способна развить у читателя глубокие и устойчивые чувства, формирующие мировоззрение, определяющее целенаправленную деятельность во имя ценностей человечности и гуманизма. Так, поэтический текст, эмоционально воздействуя на читателя, способен включить его в контекст культуры нашей Родины, поскольку поэтическое слово обладает многозначностью и ассоциативностью.
Для качественного восприятия поэтического текста всегда важен не только язык самого произведения, его смысловое наполнение, но и общекультурный фон, то есть осмысление некоторых фактов культуры автором, знания читателя в области мировосприятия поэта окружающих его исторических реалий. Речь идет о применении антропоцентрического (аспект соотнесенности «автор — текст — читатель») и когнитивного (аспект соотнесенности «автор — текст — внетекстовая деятельность») подходов в осмыслении художественного произведения. Так, образ-символ поэтического текста, рассматриваемый в контексте конкретной эпохи, сведений о биографии поэта и истории создания произведения, способен претерпевать смысловую трансформацию в восприятии читателя, существенно раздвигая границы конкретного текста.
В представленной статье рассматривается вопрос трансформации образа-символа в раннем творчестве Александра Блока. Предлагается анализ стихотворения «Я, отрок, зажигаю свечи…» из цикла стихов «О Прекрасной Даме», выполненный на основе вышеназванных подходов. Цель статьи — расширить представления читателей о личности и раннем творчестве Александра Блока.
Ключевые слова: поэтический текст; читатель; чтение; понимание; художественный образ; трансформация образа-символа; культ Вечной Женственности; Иоанн Креститель; Иисус Христос
Листвина Евгения Викторовна
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Заведующий кафедрой, профессор по кафедре «Философии культуры и культурологии»
Доктор философских наук
E-mail: listvamer@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2179-6477
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=368548
Жумаев Роман Анверович
ФГБОУ ВО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», Саратов, Россия
Аспирант
E-mail: razhumaev@yandex.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=1084437
Аннотация. В статье анализируется история становления гражданственности в России и странах Европы в контексте формирования этнокультурной идентичности. История процесса развития этнокультурной идентичности в эпоху Античности, Средние века и Новое время рассматриваются посредством сопоставления парных категорий: полисность и общегреческая идентичность, а также римское государственничество и имперский мультикультурализм (античный мир), вассалитет и этническая принадлежность (Средние века), политическая и этническая нации (Новое время). Исследуется соотношение данных категорий в культуре рассматриваемых эпох, как в обществах Западной Европы, так и на Руси. В заключении делается предположение, что этнокультурный компонент на протяжении времени от Древних времен и до Новой истории всегда играл важную роль в формировании чувства гражданственности. Также авторы приходят к выводу, что с течением времени прослеживается повышение значимости этнокультурной идентичности в становлении гражданственности. В античную эпоху чувство верности своей гражданской общине (греческому полису или большому римскому государству), вероятно, преобладало над этнической идентичностью. В Средние века вассальные отношения подчинения (феодалу, цеху, сюзерену) главенствовали над верностью этнической общности. В Новое время вследствие появления национальных государств, отождествление индивида с нацией (как гражданской, так и этнической) становится основой гражданской идентичности. Авторами подчеркивается, что этнокультурный компонент гражданственности являлся одним из оснований патриотизма на протяжении всей европейской истории рассматриваемого периода.
Ключевые слова: этнокультурный компонент; идентичность; гражданственность; Россия; Европа; Античность; Средние века; Новое время
Антипова Алена Александровна
ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский
Мордовский государственный университет имени Н.П. Огарёва», Саранск, Россия
Доцент кафедры «Социологии и социальной работы»
Кандидат социологических наук, доцент
E-mail: aljona.ntpv@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9009-6066
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=652345
Аннотация. В статье рассматриваются военнослужащие и члены их семей как объект социальной поддержки. Актуальность данного направления социальной политики и социальной работы обосновывается посредством анализа основных групп проблем, присущих военнослужащим и их семьям в текущей социально-политической и экономической ситуации.
Автором используется комплексный подход, включающий теоретический анализ источников и эмпирическое исследование. На основе документальных источников изучено нормативно-правовое обеспечение социальной поддержки военнослужащих и членов их семей. Военнослужащим и членам их семей гарантируется право на социальное обслуживание, определенные социальные выплаты со стороны государства, помощь в реабилитации и социальной адаптации по окончании военной службы.
В статье приведен анализ опыта социальной поддержки военнослужащих и членов их семей в регионах России. На уровне регионов данной категории оказывается широкий перечень социальных услуг. После начала Специальной военной операции помощь военным и их семьям стала носить адресный характер, направленный на создание по возможности комфортных условий жизнедеятельности не только для них, но и для членов их семей.
Также приведены данные авторского социологического исследования, проведенного с целью изучения актуальных проблем и мер социальной поддержки военнослужащих и членов их семей в г о. Саранск (Республика Мордовия), а также разработки предложений по развитию системы социальной поддержки данной категории получателей социальных услуг в регионе. Выявлено, что респондентов отмечают востребованность социально-экономических услуг учреждений социальной защиты населения. Также отмечен высокий процент тех, кто указал социально-психологическую помощь. Данные обстоятельства обуславливают определенные психологические изменения военнослужащего, которому требуются как социальная поддержка, так и работа психолога.
Ключевые слова: военнослужащие; семья военнослужащего; военная служба; социальные проблемы; социальная поддержка; социальная работа; регионы России
Лескова Ирина Валерьевна
ФГАОУ ВО «Государственный университет просвещения», Москва, Россия
Заведующий кафедрой «Политологии и права»
ФГОБУ ВО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», Москва, Россия
Центр научно-методического обеспечения государственной культурной
политики и традиционных духовно-нравственных ценностей
Заместитель директора
Доктор социологических наук, кандидат политических наук, профессор
E-mail: leskova.i@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6083-6692
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=510760
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAC-8948-2020
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=56610215200
Уваров Игорь Алексеевич
ФГКОУ ВО «Краснодарский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации», Ставрополь, Россия
Доцент кафедры «Уголовного права и криминологии»
Кандидат юридических наук, доцент
E-mail: uvarov.igor@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2678-7505
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=456707
Аннотация. Государственная политика в сфере работы с молодежью традиционно относится к наиболее приоритетным направлениям. Это в полной мере относится не только к государственной политике Российской Федерации, но и других государств. В условиях быстро меняющейся социально-политической реальности особый интерес и актуальность приобретают труды ученых-политологов, которые стояли у истоков отечественной науки, определяя приоритеты молодёжной политики. Одним из таких специалистов является доктор политических наук, профессор Александр Григорьевич Масалов, чей семидесятилетний юбилей широко отмечается в научной среде. Юбиляр более сорока лет ведет исследовательскую работу в данной научной области. Именно его теоретико-методологические взгляды и были положены в содержательную часть представленной статьи. Важность понимания (формирования) политико-правового механизма формирования молодежной политики в Российской Федерации обусловлена быстро меняющейся социально-политической обстановкой как в нашей стране, так и за ее пределами. Все это настоятельно требует от отечественной социально-политической науки концентрации внимания на наиболее значимых для данного направления вопросах. По мнению авторов, наиболее показательным признаком поступательной деятельности государства в этом направлении является изменение нормативно-правового регулирования. Это обусловлено тем, что право всегда выступало основным регулятором тех или иных общественных отношений, которые рассматривались государством в качестве приоритетных. В статье проведен анализ государственной нормативно-правовой базы, регулирующей молодежную политику в Российской Федерации. Подробно показан процесс формирования механизмов политико-правового обеспечения реализации молодежной политики на уровне органов местного самоуправления.
Ключевые слова: молодежная политика; формирование молодежной политики; политико-правовой механизм; механизм реализации молодежной политики; нормативно-правовое регулирование молодежной политики; законодательные инициативы; государственное управление в сфере молодежной политики
