2026. — Т 17. — №1 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://sfk-mn.ru/36flsk126.html

This article metadata is also available in English

DOI: 10.15862/36FLSK126 (https://doi.org/10.15862/36FLSK126)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 682 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Абиева, Н. Р. Мотивационный компонент в профессиональном дискурсе преподавателя английского языка онлайн / Н. Р. Абиева // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2026. — Т 17. — №1. — URL: https://sfk-mn.ru/PDF/36FLSK126.pdf. — DOI: 10.15862/36FLSK126. (дата обращения: 27.06.2026).

Мотивационный компонент в профессиональном дискурсе преподавателя английского языка онлайн

Абиева Натаван Рагимовна
ФГАОУ ВО «Московский государственный институт международных отношений (университет)
Министерства иностранных дел Российской Федерации», Москва, Россия
Доцент кафедры «Английского языка № 3»
Кандидат филологических наук
E-mail: ragim666@yandex.ru
ORCID: https://orcid.org/0009-0000-5990-0351
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=837818

Аннотация. Статья посвящена изучению мотивационного компонента в профессиональном дискурсе преподавателя английского языка, работающего в онлайн-формате. В условиях дистанционного обучения, когда традиционные невербальные инструменты педагогического воздействия существенно ограничены, задача поддержания учебной мотивации обучающихся становится ключевой прагматической задачей преподавателя. Работа анализирует конкретные речевые средства и дискурсивные стратегии, используемые педагогами — носителями английского языка на всех этапах онлайн-занятия: организационном (приветствие, установление контакта), основном (введение и закрепление нового знания) и завершающем (обратная связь, анонс следующих занятий). На материале транскриптов открытых онлайн-уроков платформы Smrt English выявляются и систематизируются основные речевые тактики мотивирующего воздействия: стратегия солидарности и совместного действия, тактика похвалы и авансированного одобрения, апелляция к концептам простоты/сложности, нормализация ошибок как педагогический приём, применение игровых метафор достижения и персонализация учебного содержания. Особое внимание уделяется роли различных типов речевых актов: экспрессивов, директивов, комиссивов, репрезентативов в реализации мотивирующей функции дискурса. В результате установлено, что мотивационный компонент пронизывает все уровни и этапы профессионального дискурса преподавателя английского языка онлайн, выступая не факультативным, а структурообразующим элементом данного вида институциональной коммуникации. Выявленные дискурсивные тактики образуют устойчивую систему компенсаторных речевых средств, замещающих в онлайн-пространстве инструменты невербального воздействия, характерные для традиционного офлайн-занятия.

Ключевые слова: профессиональный дискурс; учебно-педагогический дискурс; мотивация; онлайн-обучение; преподаватель английского языка; дискурсивные стратегии; речевые акты; мотивирующая коммуникация; учебная вовлечённость; дистанционное образование

Скачать