2026. — Т 17. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://sfk-mn.ru/10klsk326.html

This article metadata is also available in English

DOI: 10.15862/10KLSK326 (https://doi.org/10.15862/10KLSK326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 510.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Борзова, Т. А. Культурный потенциал peer-наставничества преподавателей в высшей школе: ценности горизонтальной коммуникации и модель «равный — равному» / Т. А. Борзова // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2026. — Т 17. — №3. — URL: https://sfk-mn.ru/PDF/10KLSK326.pdf. — DOI: 10.15862/10KLSK326. (дата обращения: 30.09.2026).

Культурный потенциал peer-наставничества преподавателей в высшей школе: ценности горизонтальной коммуникации и модель «равный — равному»

Борзова Татьяна Александровна
ФГБОУ ВО «Владивостокский государственный университет», Владивосток, Россия
Доцент
Кандидат культурологии, доцент
E-mail: borzovavladik@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6203-202X
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=695480
SCOPUS: https://www.scopus.com/authid/detail.url?authorId=57207310423

Аннотация. В данной статье рассматривается актуальная проблема современного высшего образования — эффективные возможности реализации культурного потенциала горизонтальных форм профессионального взаимодействия в университетской среде. Автором представлен анализ peer-наставничества преподавателей высшей школы как культурной практики, воспроизводящей ценностные основания академической корпоративной культуры на примере модели «равный — равному», реализованной в программе повышения квалификации профессорско-преподавательского состава Владивостокского государственного университета в 2026 году. Методология исследования опирается на культурно-исторический подход, аксиологический анализ и теорию межсубъектного взаимодействия. В процессе работы автором было выявлено, что peer-наставничество выполняет не только инструментальную, но и ценностно-ориентирующую функцию, транслируя ценности горизонтального диалога, взаимного признания компетентности, рефлексивности и ценностного университетского пространства, рефлексивное коллективной ответственности. Автором систематизированы основные культурные механизмы данной культурной практики: эффект Протеже как феномен усиления субъектности; антропопрактика как совместное конструирование «живого» диалога между участниками общения с целью самоопределения, саморазвития, самоутверждения и осмысления действий; когнитивная и социальная конгруэнтность (согласованность действий и тождественность смыслов) как условие подлинного понимания. В процессе работы над статьей автором были обоснованы организационно-культурные условия устойчивого воспроизводства представленной модели «равный — равному»: институциональное признание, формирование сопровождение. Новизна исследования заключается в осмыслении peer-наставничества преподавателей как практики, конституирующей ценности университетской корпоративности, а не только педагогического инструмента.

Ключевые слова: peer-наставничество; культурная практика; университетская культура; ценности высшего образования; горизонтальная коммуникация; эффект Протеже; антропопрактика; субъектность

Скачать