2026. — Т 17. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://sfk-mn.ru/19scsk326.html

This article metadata is also available in English

DOI: 10.15862/19SCSK326 (https://doi.org/10.15862/19SCSK326)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 550.2 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Додохожаева, М. А. Влияние технологий искусственного интеллекта на воспитание подрастающего поколения: педагогические возможности, риски и стратегии адаптации в условиях цифровой трансформации / М. А. Додохожаева, В. А. Бурляева // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2026. — Т 17. — №3. — URL: https://sfk-mn.ru/PDF/19SCSK326.pdf. — DOI: 10.15862/19SCSK326. (дата обращения: 08.09.2026).

Влияние технологий искусственного интеллекта на воспитание подрастающего поколения: педагогические возможности, риски и стратегии адаптации в условиях цифровой трансформации

Додохожаева Мохигуль Алимжановна
АНО ДПО «Учебно‑научный центр исследований «Яхонт», Москва, Россия
Слушатель дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки
«Межэтническое взаимодействие: культура и этика народов России и Центральной Азии»

Бурляева Виктория Арсентиевна
ГАОУ ВО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт», Невинномысск, Россия
Профессор кафедры «Профессионального обучения»
Доктор социологических наук, кандидат педагогических наук, профессор
E-mail: burlyaeva-va@rambler.ru
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=547214

Аннотация. В статье представлен комплексный теоретический анализ трансформации процесса воспитания детей в условиях эскалации внедрения технологий искусственного интеллекта (далее ИИ). Авторы констатируют качественную реструктуризацию среды первичной социализации, где искусственные интеллект-агенты (голосовые ассистенты, генеративные модели) приобретают статус самостоятельных акторов наряду с семьей и школой. Для современного «цифрового поколения» алгоритмическое взаимодействие становится имманентным опытом, что порождает класс психологических и педагогических вызовов.

Методологическую основу исследования составили работы отечественных и зарубежных ученых в области возрастной психологии, цифровой социализации и педагогики цифровой среды. Проведен сравнительный анализ классических теорий развития личности с современными концепциями цифрового детства и алгоритмической социализации. Рассмотрены ключевые направления применения искусственного интеллекта в жизни детей — образовательные платформы, голосовые помощники, разговорные агенты и системы родительского контроля, а также связанные с ними педагогические возможности и риски.

Авторами статьи введены рабочие определения ключевых терминов «искусственный интеллект», «цифровое детство»; систематизирован зарубежный и отечественный опыт исследований; определены основные педагогические эффекты использования ИИ и сопряженные угрозы.

Исследование смещает фокус дискуссии с вопроса о допустимости использования ИИ детьми на проблему обеспечения педагогически выверенного и безопасного характера этого взаимодействия.

Предложена стратегия гармоничной интеграции ИИ в семейное воспитание; разработана программа пилотного исследования; определены ожидаемые эффекты реализации модели.

Ключевые слова: искусственный интеллект; воспитание детей; цифровая социализация; цифровое детство; медиаграмотность; родительская медиация; эмоциональный интеллект; цифровая трансформация образования; педагогические риски

Скачать