2026. — Т 17. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://sfk-mn.ru/38klsk226.html

This article metadata is also available in English

DOI: 10.15862/38KLSK226 (https://doi.org/10.15862/38KLSK226)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 688 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Давыдова, Е. П. Образование в контексте технологического суверенитета: поиск новой модели производства знаний / Е. П. Давыдова // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2026. — Т 17. — №2. — URL: https://sfk-mn.ru/PDF/38KLSK226.pdf. — DOI: 10.15862/38KLSK226. (дата обращения: 18.08.2026).

Образование в контексте технологического суверенитета: поиск новой модели производства знаний

Давыдова Екатерина Павловна
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет», Ростов-на-Дону, Россия
Доцент
Кандидат философских наук
E-mail: katrindavidova@mail.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0309-0190
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=765028

Аннотация. В статье обосновывается необходимость смены модели производства знаний в системе высшего образования России в контексте достижения технологического суверенитета. Актуальность исследования обусловлена трендом к «сворачиванию глобализма», национализацией технологических стандартов и потребностью в подготовке специалистов, способных разрабатывать критические технологии. Цель статьи — выявить контуры новой модели производства знаний, которая бы отвечала вызовам технологического суверенитета.

Задачи:

1. Проанализировать вызовы технологического суверенитета в контексте образования.

2. Выявить системные проблемы высшей школы и образования.

3. Рассмотреть современные концепции производства знаний.

4. Предложить контуры новой модели.

Теоретико-методологическую базу исследования составили культурно-деятельностный подход (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев) и концепция «производства знаний» М. Гиббонса. Эмпирическую часть исследования составляет компаративный анализ двух ведущих российских университетских рейтингов — «Интерфакс» и RAEX (2023–2025 гг.).

В результате исследования выявлены системные проблемы высшей школы: кадровый голод, снижение мотивации обучающихся, дефицит актуальных методик преподавания, разрыв между традиционной системой поощрений и потребностью в формировании «саморазвивающегося интеллекта».

В результате проведенного автором сравнительного анализа двух рейтингов были выявлены различия к системе оценивания успешности вузов: RAEX ориентирован на трудоустройство и отраслевые запросы, «Интерфакс» — на исследовательскую деятельность и международную интеграцию.

В качестве решения предложена гибридная модель производства знаний, объединяющая достоинства двух режимов (Модель 1 и Модель 2 по Гиббонсу). Сделан вывод, что именно такая модель способна обеспечить подготовку специалистов, работающих на технологический суверенитет государства.

Ключевые слова: технологический суверенитет; модель производства знания; гибридная модель

Скачать