2019. — Т 10. — №3 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://sfk-mn.ru/25scsk319.html

This article metadata is also available in English

DOI: 10.15862/25SCSK319 (https://doi.org/10.15862/25SCSK319)

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 347.8 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Прошкова, З. В. Семья как социокультурный фактор разработки и реализации образовательного маршрута для детей / З. В. Прошкова // Мир науки. Социология, филология, культурология. — 2019. — Т 10. — №3. — URL: https://sfk-mn.ru/PDF/25SCSK319.pdf. — DOI: 10.15862/25SCSK319. (дата обращения: 26.04.2024).

Семья как социокультурный фактор разработки и реализации образовательного маршрута для детей

Прошкова Зоя Вячеславовна
ФГБУН «Федеральный научно-исследовательский социологический центр Российской академии наук»
Социологический институт, Санкт-Петербург, Россия
Старший научный сотрудник
Кандидат социологических наук
E-mail: eder57@yandex.ru

Аннотация. В статье представлен анализ влияния семьи на разработку и реализацию образовательного маршрута детей. Актуальность проблематики связана с необходимостью улучшения качества персонального и общественного человеческого капитала. Цель исследования – изучение образовательных путей семей разного типа.

В проекте можно выделить теоретическую и эмпирическую части. В теоретическом разделе установлено, что в современной социологии наиболее релевантен проблематике исследования ресурсный подход. Согласно его интерпретации, семья является самым сильным фактором образовательного маршрута детей. Среди семейных ресурсов наибольшее влияние на образовательный путь детей имеют экономический, образовательный и культурный капиталы.

В эмпирической части проекта проведены опросы родителей учащихся, директоров школ, сбор биографических материалов, анализ документов, анализ статистических данных и результатов всероссийских репрезентативных обследований. Реализованы лонгитюдные исследования образовательного пути методом интервьюирования семей учащихся и сбором родительских дневников.
Автором представлен анализ двух образовательных маршрутов российских детей. Один из них является уходом из школы после 9 класса и поступлением в колледж. Установлено, что большая часть родителей ушедших выпускников 9 класса не имеют высшего образования, у семей нет развитого культурного ресурса. Выбор колледжа объясняется нежеланием сдавать единый государственный экзамен после 11 класса, стремлением получить среднее специализированное образование бесплатно, определившимся профессиональным выбором.

Вторым подробно изученным в эмпирической части исследования образовательным маршрутом является поступление ребенка в высокорейтинговую школу, входящую в топ «500 лучших школ России». Это наиболее обдуманный образовательный план, который реализуют родители с высокими образовательными и культурными ценностями. Установлено, что вероятность обучения в высокорейтинговой школе повышает руководящая должность и высокая профессиональная квалификация отца учащегося.

Эмпирической перспективой исследования являются поиск и анализ других актуальных образовательных маршрутов, предложенных семьями своим детям. Полученные выводы говорят о необходимости поддержки высокорейтинговых школ и помощи российским семьям, обеспечивающим детям прохождение образовательного пути.

Ключевые слова: социология; образование; семья; человеческий капитал; культурный капитал; образовательный путь; высокорейтинговые школы; лонгитюдные исследования; опросы; анализ документов

Скачать